复旦大学最大的志愿者社团——远征社在朝阳中学开展活动已经快十年了，特别是王牌项目之一的星火课堂深受朝阳学子的喜爱，每个月孩子们都翘首以盼地复旦大学的学哥学姐进入课堂，精彩纷呈的话题、生动前沿的思想、引人入胜的互动等都让孩子们欲罢不能。这不？本学期第一次星火课堂由复旦大学社科小分队的志愿者承担。一共有四位志愿者进入课堂，他们进行了简单的自我介绍，主讲人是2023级法学院黄斯涵同学。

随着改编自电影《少年的你》的公益宣传片播放完毕，今日的课堂正式开始。首先，主讲人从近期的邯郸杀人案进入话题，以及《玫瑰少年》创作原型等种种校园霸凌的现象，许多同学都表示早有耳闻。但关于“校园霸凌是什么”的精确描述，大家则难以回应。

借助挪威学者奥维斯的概念分类，同学们走出日常印象的辖域，拓展了对“霸凌”的认识，比如在肢体与言语之外存在着以“联合其他人孤立、无视、离间或排挤”为基本表现形式的“关系霸凌”，为后续讨论奠定一个理性与全面的分析框架。

接着，主讲人引导同学们从校园霸凌的案例现象起步，分析校园霸凌的多元成因，进而结合现实与理论，展开对如何有效防范校园霸凌行为的思考。在探讨严肃社会议题的同时，课堂过程也充满互动的活力。在对校园霸凌的深度反思中，同学们若有所悟、受益匪浅。

在前提澄清之后，主讲人让同学们拿起面前的一张纸：揉皱，展开，再揉皱，再展开。通过形象的方式，诠释了校园霸凌的不可逆的损伤——“我们尽管可以尽力抚平揉皱的纸张，但受害者的心灵再也不复之前的完整。”

主讲人又从社会学角度揭示校园霸凌的本质——未成年人对成年人世界（等级社会）的模拟和演习。问题是：霸凌者为什么会被标记成“此人可以合情合理地欺负”的社会身份——对此大家从个人家境、班级地位、外貌性格多方面踊跃回答。

最终，话题来到了有关校园霸凌的责任归属与对应的解决之策。在大家积极踊跃乃至激烈争论的探讨过程中，学生个人、家庭教育、学校管理、社交网络多方面的要素均有涉及。主讲人在肯定同学们思维的广度的同时，特别指出：不应当过分强调被霸凌者的某些特殊属性，惩罚性措施应当适度，并且尽可能从治本而非治标的角度思考。

“拒绝校园霸凌：我们一路同行”，我们在课堂的最后重申了此项号召。

同学们也通过问卷分享了自己的感悟，有同学表示“不做隐形的霸凌者”，还有同学表示课堂让他印象深刻。这次星火课堂不仅激起了同学对于社会议题深入解读的兴趣，更带给同学们价值观层面的思考，同时也鼓励同学们日常生活与理论决策相结合。

我们期待更多这样的课堂出现，让更多同学能从中受益。这个充满启发和思考的课堂，不仅仅是知识的传递，更是思维碰撞和成长的舞台，我们由衷感谢每一位同学的参与与热情。

校园欺凌是全世界范围内普遍存在的现象。让我们汇聚起共同抵制校园欺凌的力量，伸出你我双手，守护光明和希望。期待下一次探索社会与我们自身的反思之旅！

照片5